我國的脫貧攻堅已經(jīng)取得了舉世矚目的決定性勝利，但在晉北一些地區(qū)教育精準扶貧工作中仍有一些遺留問題需要我們重視并著力盡快解決，方能助力鄉(xiāng)村振興大業(yè)。

一、基礎(chǔ)教育精準扶貧中的遺留問題與對策

(資料圖)

（一）遺留問題

1.一些貧困學(xué)生家長對教育脫貧的重要價值認知不足，易導(dǎo)致貧困學(xué)生厭學(xué)、輟學(xué)等。

2.部分偏遠山區(qū)條件艱苦，缺乏優(yōu)質(zhì)教育資源尤其是優(yōu)秀師資。

3.一些貧困鄉(xiāng)村教育基礎(chǔ)設(shè)施仍然滯后，教育信息化水平較低，共享優(yōu)質(zhì)教育資源較為困難。

（二）對策

1.通過長期耐心的教育改變進而引領(lǐng)貧困家庭成員的思想理念，讓其重視教育、投資教育。

2.想方設(shè)法吸引并且留住優(yōu)秀教師從事鄉(xiāng)村教育、投身鄉(xiāng)村教育。

3.資源配置進一步向貧困鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育傾斜，尤其要加快提升基礎(chǔ)教育信息化水平。

二、職業(yè)教育精準扶貧中的遺留問題與對策

（一）遺留問題

1.貧困家庭子女就讀職業(yè)學(xué)校的積極性不高。

2.職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置同質(zhì)化現(xiàn)象突出。

3.“雙師型”教師人數(shù)不足，企業(yè)、行業(yè)外聘教師占比較少。

（二）對策

1.想方設(shè)法提升職業(yè)教育培養(yǎng)質(zhì)量，提升職業(yè)教育對貧困家庭的吸引力。

2.職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置要立足實際、凸顯特色，而不是人云亦云、盲目跟風(fēng)。

3.加快培養(yǎng)“雙師型”教師，想方設(shè)法吸引企業(yè)、行業(yè)外聘教師投身職業(yè)教育。

三、高等教育精準扶貧中的遺留問題與對策

（一）遺留問題

1.扶貧機制尤其是長效扶貧機制仍有欠缺。

2.扶貧師資不夠充足。

3.培養(yǎng)與就業(yè)存在脫節(jié)現(xiàn)象，扶貧成效不夠理想。

（二）對策

1.高等教育精準扶貧中需要提升的重點

以靶向治療確保教育效益；以弱勢幫扶確保教育公平；以正向激勵確保教育成效。

2.高等教育精準扶貧中的具體方案

遵循教育規(guī)律，設(shè)立優(yōu)化教育扶貧臺賬；面向教育市場，促進人力資本流轉(zhuǎn)；結(jié)合主體訴求，強化教育扶貧實踐。

張利鈞于浩張雅榮張慧珍

作者簡介：張利鈞，山西大同大學(xué)教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院副教授；于浩，山西大同大學(xué)教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院在讀本科生；張雅榮，西北師范大學(xué)傳媒學(xué)院在讀本科生；張慧珍，武漢大學(xué)馬克思主義學(xué)院在讀碩士研究生。

基金項目：大同市科技計劃軟科學(xué)研究項目（2019192）