■教指委專家談“雙減”

2021年7月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》(以下簡稱“雙減”)。減輕中小學生的課業(yè)負擔、作業(yè)負擔，其根本目的是要讓教育回歸本源，使學生享受到真正有質(zhì)量的教育，讓學生健康全面發(fā)展。作為基礎(chǔ)教育工作者，我們必須堅決貫徹黨的教育方針，準確把握人才培養(yǎng)方向，自覺提高對“雙減”的思想認識，深刻領(lǐng)會“雙減”的重大意義，為黨和國家培養(yǎng)人才，擔負起歷史的使命。

學校是教育教學的主陣地，能否切實減輕學生作業(yè)負擔和過重的學業(yè)負擔，關(guān)鍵在學校。學校應(yīng)提高認識，主動作為，轉(zhuǎn)變教育教學行為，做好落實“雙減”的“加”“減”法。

減輕作業(yè)負擔，學校應(yīng)立刻行動。一是根據(jù)相關(guān)作業(yè)管理的文件精神和具體指導(dǎo)意見，制定符合學校實際的作業(yè)管理機制，并發(fā)揮班主任在控制班級作業(yè)量工作中的統(tǒng)籌作用。

二是切實減掉那些低質(zhì)量、低效率、懲罰性、機械重復(fù)的作業(yè)，學校通過對作業(yè)布置情況的抽查、評價、公示等，促進教師認真對待作業(yè)布置。

三是減輕學生對作業(yè)的恐懼心理，鼓勵教師積極探索、創(chuàng)新作業(yè)的設(shè)計、布置，如分層布置、分類別布置，再如設(shè)計體驗型作業(yè)、調(diào)研型作業(yè)、探究型作業(yè)等，學生可根據(jù)各自的實際能力和特點進行自主選擇，充分發(fā)揮作業(yè)的正向教育功能，調(diào)動學生的學習主動性，激勵學生愛學、樂學，改變恐懼作業(yè)、厭惡學習、談作業(yè)色變的心態(tài)，使完成作業(yè)不再是一項巨大的包袱和負擔，而是能讓自己發(fā)展、成長的學習過程。要制定基于“雙減”精神下的評價機制，在正確的教育思想、教育質(zhì)量觀指導(dǎo)下，做好學校教育質(zhì)量評價的統(tǒng)籌設(shè)計，扭轉(zhuǎn)“唯升學”“唯分數(shù)”的評價觀念，注重對教師、學生實施綜合評價。加強學校教學常規(guī)管理。嚴格把控好教師備課、教學、研究、指導(dǎo)等教學常規(guī)的質(zhì)量關(guān)。

教研部門既要準確把握“雙減”的要義，更要深入一線與校長、教師、學生甚至家長進行交流，實施有質(zhì)量、有深度的調(diào)查，獲取在作業(yè)布置、批閱、學生睡眠、體質(zhì)健康等方面具有普遍性的真實、可靠的信息，準確掌握學校、學生、家長的實際需求，尤其是在課后指導(dǎo)方面面臨的實際困難情況。在落實“雙減”的決策部署上，提供準確的信息，提出有獨到見解、有推廣價值、有實操性的實施建議。重點研究“減什么”，多角度探索“怎樣減”，要在學校管理、教師教學上提質(zhì)增效，由此，才可能以落實“雙減”為契機，加大義務(wù)教育學校綜合治理力度，從而實現(xiàn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

“雙減”的實施主體是學校，市、縣、校教研部門要通力協(xié)作，共同做好學校相關(guān)管理機制制定、教師專業(yè)能力提升、校本教研開展的指導(dǎo)及實施效果監(jiān)測等工作。市、縣教研部門應(yīng)主動作為、積極跟進，既要利用好教研平臺，精心設(shè)計教研活動，以聚焦教師作業(yè)設(shè)計、布置、批閱、講評及課堂教學能力提升，又要通過下校指導(dǎo)活動，深入學校、教學一線，追蹤“雙減”實施效果，及時了解基于減負提質(zhì)的校本教研開展及作業(yè)管理等實施情況，并給予調(diào)整指導(dǎo)。推動“雙減”在學校高質(zhì)量落地生效，切實為學生健康、全面發(fā)展提供更多的時間和空間，為培養(yǎng)適應(yīng)新時代的未來人才，貢獻教研人的力量。

(趙兵，系教育部基礎(chǔ)教育教學指導(dǎo)委員會語文教學專委會委員、貴州省貴陽市教育科學研究所所長)