這幅作品畫的是Q版軍人，旨在表達(dá)“軍人是最可愛的人”。

這張畫的是祖國的花朵，寓意各民族團(tuán)結(jié)。

中國書法。背景是米字格，中國兩個(gè)字由各地的一些地標(biāo)，如長城、東方明珠塔、水立方、央視大樓等構(gòu)成。寓意祖國繁榮昌盛。

化身孫悟空的熊貓，腳踩祥云。寓意祖國蒸蒸日上。

“許多老師都怕給藝術(shù)學(xué)院的大學(xué)生上思政課，因?yàn)橛X得他們太有個(gè)性，課不好上，我倒覺得給他們上課挺有意思。”

早上8點(diǎn)，浙江工商大學(xué)管理學(xué)院二樓206教室，馬克思主義學(xué)院中國化教研部黨支部書記、副主任于希勇給藝術(shù)生們上了一節(jié)“紅色設(shè)計(jì)課”。

上課鈴還沒響，學(xué)生們?cè)缫讶胱?，除了上課必備的《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》課本，許多同學(xué)都帶了畫本和畫筆。

“我們很喜歡上于老師的課，他經(jīng)常讓我們?cè)谒颊n上設(shè)計(jì)創(chuàng)意作品。”浙工商大美術(shù)1701班的姚文君說。

馬哲專業(yè)的思政老師

跨界給學(xué)生上起設(shè)計(jì)課

課程開始，于老師在講臺(tái)上拿出厚厚的一疊學(xué)生作品。不久前，于老師要求班上的學(xué)生以紅色記憶為主題作畫，他手上拿著的正是學(xué)生交上來的隨堂作業(yè)。

這位馬克思主義理論專業(yè)的思政課老師，正嘗試跨界給學(xué)生上一堂紅色設(shè)計(jì)課。

課程先從點(diǎn)評(píng)學(xué)生的作業(yè)入手。PPT上出現(xiàn)一幅鉛筆畫作品，以帶著五角星的地圖為背景，地圖上方一只頭戴孫悟空頭飾的熊貓乘云飛翔，畫中還融入了茶元素。

“上次上課忘記帶水彩筆了。”這幅畫的作者、美術(shù)1701班的李紫晨有些不好意思地解釋說，“這幅畫我想用茶、祥云、菊花、熊貓、孫悟空及五星紅旗等元素體現(xiàn)中國特色，茶杯里的水汽慢慢上升形成熊貓腳下的祥云，這只變身為孫悟空的熊貓，正乘著祥云在祖國大地上飛騰。”

“看了這些作品，大家不難發(fā)現(xiàn)，所有的作品都是用特定的元素和色彩，去表達(dá)作者的設(shè)計(jì)理念。既然主題是‘紅色記憶’，幾乎所有人都用到了紅色，所有的設(shè)計(jì)都融入了五星紅旗的形象。”于老師點(diǎn)評(píng)說。

于老師趁熱打鐵

跟學(xué)生講起了國旗知識(shí)

于是在點(diǎn)評(píng)作業(yè)時(shí)，提到了五星紅旗，于是趁熱打鐵，跟學(xué)生聊起了國旗的故事。“你們知道，我們中華人民共和國國旗的設(shè)計(jì)，背后有什么深意嗎?”

“黨的十八大主題鮮明地宣示了，中國共產(chǎn)黨舉什么旗、走什么路、以什么樣的精神狀態(tài)朝著什么樣的目標(biāo)繼續(xù)前進(jìn)，這是關(guān)系到黨和國家工作全局的重要問題。所以旗幟是非常重要的，它不僅僅是一件藝術(shù)設(shè)計(jì)，也代表了一個(gè)國家前進(jìn)的方向。”于老師說道。

接著，PPT上出現(xiàn)了許多用美食拼出來的國旗，意大利面、熱狗、雞蛋等等。“大家在圖片上看到了什么?”于老師笑著問。

因?yàn)樵缟系谝惶谜n，許多學(xué)生還沒來得及吃早飯。見到黑板上出現(xiàn)用食物拼出來的國旗，大家立馬就來了興致，盯著畫面仔細(xì)地看起來。

“吃貨看到這些圖片，注意到的往往是美食。而在藝術(shù)家眼里，這些作品的設(shè)計(jì)元素都有著特別的寓意。越是優(yōu)秀的藝術(shù)家，文化素養(yǎng)越深厚，許多藝術(shù)作品都有非常深刻的政治寓意。”

“就拿國旗來說，一面旗幟就能看出一個(gè)國家的治國理念、民族精神。”于老師說，中華人民共和國的國旗五星紅旗是紅色的，“紅色是革命的象征，象征著黨和國家的朝氣和進(jìn)步，也蘊(yùn)含著我們中華兒女的奮斗精神。”

給大學(xué)生上思政課

要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)因材施教

結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)設(shè)置不同的上課內(nèi)容和環(huán)節(jié)，是于希勇的特點(diǎn)。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)十九大報(bào)告時(shí)，他曾讓學(xué)生分別用自己家鄉(xiāng)的方言來朗讀，課堂氛圍一下子就活了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也一下就濃了起來。

“我能感覺到于老師很努力地在用新時(shí)代、用更接近年輕人的方式給我們講課。通常，這些思想政治課程會(huì)很枯燥，而于老師用一些大學(xué)生喜聞樂見的方式，解釋這些看上去很復(fù)雜的理論知識(shí)，會(huì)讓我們覺得新鮮有趣易懂，學(xué)起來更容易。”姚文君說。

“于老師上思政課和其他老師不一樣，他在布置作業(yè)時(shí)，總是能和藝術(shù)結(jié)合起來，比如這次的紅色記憶主題的設(shè)計(jì)。他講課時(shí)，也會(huì)加入很多藝術(shù)設(shè)計(jì)的元素，感覺老師備課時(shí)花了很多心思。”環(huán)境設(shè)計(jì)1701班的周家妮說，“于老師經(jīng)常會(huì)在班級(jí)群里布置一些有趣題目讓我們思考，這些問題又都和我們的專業(yè)有些關(guān)系，因此大家都很積極。比如前段時(shí)間他提問，為什么人民幣上的頭像是毛澤東。這些問題我們以前從來沒想過，查了不少資料才弄明白。”

正是在這種潛移默化中，大學(xué)生們慢慢接受了一些價(jià)值觀念，樂于接受思政教育了。(鄭琳)