前不久閉幕的第11屆羅馬尼亞數(shù)學(xué)大師賽，中國隊無緣金牌，一時引發(fā)熱議，多年來關(guān)于奧數(shù)的爭論重新點燃。拋開比賽的一時得失不論，這確實給我們提供了一個全面審視數(shù)學(xué)競賽和數(shù)學(xué)教育的切入口。

首先應(yīng)明確的是，衡量一個國家數(shù)學(xué)整體水平，包括數(shù)學(xué)教育和數(shù)學(xué)人才培養(yǎng)等相關(guān)工作，都不能以數(shù)學(xué)競賽獲得的金牌數(shù)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)。僅憑金牌來評判一個民族的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和發(fā)展前景，更是不靠譜的做法。

數(shù)學(xué)被譽為自然科學(xué)的皇冠，是其他科學(xué)研究的主要工具。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對于青少年思維訓(xùn)練和全面發(fā)展具有重要作用。而數(shù)學(xué)競賽只是促進數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種方式。如果把數(shù)學(xué)競賽本身看做最終目的，一葉障目不見泰山，把它與學(xué)生升學(xué)、教師評優(yōu)等密切掛鉤，進而大肆追捧，不但會加重學(xué)生負擔(dān)，打亂教學(xué)秩序，扭曲教育理念，造成拔苗助長的惡果，也有可能把社會對數(shù)學(xué)教育的認識和關(guān)注過度吸引到賽事上，反而無法認識數(shù)學(xué)的價值所在。為了競賽拿金牌而開展“魔鬼訓(xùn)練”，更可能適得其反，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩情緒，扼殺創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的興趣和動力。

只是，凡事就怕一刀切，如果就此把原本“火熱”的數(shù)學(xué)競賽及相關(guān)活動馬上降至“冰點”，也是不可取的。應(yīng)該看到，數(shù)學(xué)競賽在為具有數(shù)學(xué)天賦和特長的學(xué)生提供平臺的同時，還發(fā)揮著推動全社會數(shù)學(xué)文化建設(shè)的作用。不妨舉個例子，我們現(xiàn)在談起中國乒乓球的輝煌，總會提到這項運動在我國廣泛的群眾基礎(chǔ)。其實還應(yīng)看到，1959年容國團在第25屆世界乒乓球錦標(biāo)賽奪得冠軍，直接引發(fā)了前所未有的“乒乓熱”，乒乓球開始被奉為“國球”，出現(xiàn)了全民打乒乓球的盛況，進而形成了獨特的乒乓球文化。這個故事生動地說明了競賽活動與社會文化建設(shè)和全民素質(zhì)提升的互動規(guī)律。

數(shù)學(xué)與乒乓球當(dāng)然不能簡單畫等號，但道理是相通的。在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)特別是信息技術(shù)、人工智能突飛猛進的今天，數(shù)學(xué)素養(yǎng)對于社會進步的意義更加凸顯。而在全媒體時代，數(shù)學(xué)競賽的新聞關(guān)注度更高，社會效應(yīng)更強，社會動員力也就更大。如此一來，也就更有必要引導(dǎo)學(xué)生、家長、教師以平和理性的心態(tài)看待數(shù)學(xué)競賽，發(fā)揮其本來的作用，激發(fā)青少年學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的興趣，促進數(shù)學(xué)普及與提高，進而真正提升全社會的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。