今日社評
本報特約評論員
新文科建設(shè)的三個“新”環(huán)環(huán)相扣相互促進,才能形成高校新文科發(fā)展的新格局。新文科建設(shè)還要推進人文社會科學(xué)和醫(yī)學(xué)、生物科學(xué)、信息科學(xué)等學(xué)科更深廣意義上的交匯融通,推動形成覆蓋高等教育全領(lǐng)域的“質(zhì)量中國”品牌,打贏全面振興本科教育攻堅戰(zhàn)。
教育部、中央政法委、科技部、工信部等13個部門日前正式啟動“六卓越一拔尖”計劃2.0(卓越工程師教育培養(yǎng)計劃2.0、卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計劃2.0、卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃2.0、卓越教師培養(yǎng)計劃2.0、卓越法治人才教育培養(yǎng)計劃2.0、卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計劃2.0、基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計劃2.0),要求全面推進新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè),全面實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。
去年10月,教育部等部門決定實施“六卓越一拔尖”計劃2.0,在基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計劃中,首次增加了心理學(xué)、哲學(xué)、中國語言文學(xué)、歷史學(xué)等人文學(xué)科,“新文科”概念浮出水面。相較新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科,新文科出現(xiàn)更晚,而隨著“六卓越一拔尖”計劃2.0正式啟動,新文科建設(shè)引起了社會更廣泛的關(guān)注。
新文科建設(shè)首先需要落實和擴大學(xué)校自主權(quán),建立現(xiàn)代學(xué)校制度,推進學(xué)校進行現(xiàn)代治理,實行教育家辦學(xué)。高校有充分的自主權(quán),才能結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)定位,根據(jù)社會的變化,做出辦學(xué)的調(diào)整,一直根據(jù)內(nèi)部和外部環(huán)境變化進行“更新”。我國教育部門、科技部門等提出新文科建設(shè),主要是從國家戰(zhàn)略角度部署宏觀政策,在這一政策指導(dǎo)下,各高校要結(jié)合本校的辦學(xué)定位建設(shè)特色新文科。此乃“新”之一——新的辦學(xué)制度。
長期以來,我國高校文科建設(shè)相對理工科、醫(yī)科來說處于“弱勢”地位。這不是說文科不重要,而是因為評價高校辦學(xué)和教師業(yè)績,主要采用論文指標,包括論文發(fā)表數(shù)量和期刊檔次,在世界大學(xué)排行榜中,期刊檔次主要看國際期刊,這樣一來,人文社會學(xué)科就因在國際期刊發(fā)表論文少,而變得相對“弱勢”?,F(xiàn)在推薦新文科建設(shè),應(yīng)當注意解決這個問題。
有研究者認為,新文科建設(shè)應(yīng)當另搞一套排名體系。其實這并不能解決問題,相反我們不能太看重排名,不能圍著排行榜辦學(xué)。新文科建設(shè)應(yīng)當著力培養(yǎng)一流文科人才,為此需要消除功利、浮躁的辦學(xué)風(fēng)氣,倡導(dǎo)學(xué)術(shù)自治、教授治學(xué),建立學(xué)術(shù)共同體評價體系,重視教師的真實教育能力與教育貢獻,重視文科專業(yè)的辦學(xué)質(zhì)量和特色。此乃“新”之二——新的評價體系。
1998年以來,我國高校文科類專業(yè)的擴招幅度明顯高于理工科。2006年入學(xué)的博士生、碩士生合計為39.8萬人,較1998年增加了4.5倍,其中經(jīng)濟管理類增加6.1倍,文學(xué)類增加6.2倍,法學(xué)類增加4.6倍,工學(xué)類增加4倍。一些高校認為,發(fā)展文科專業(yè)不需要專業(yè)實驗設(shè)備,對專業(yè)師資的要求也不高,可以為學(xué)校快速擴招作貢獻。如此擴招嚴重影響了文科專業(yè)的質(zhì)量,一些文科研究生抱怨自己見不到導(dǎo)師,因為導(dǎo)師同時帶的學(xué)生太多,實在忙不過來。
在當下互聯(lián)網(wǎng)時代、人工智能時代,社會需要更多高素質(zhì)的復(fù)合型人才,新文科建設(shè)要推進學(xué)科交叉、融合,而不能各自為政、故步自封。我國一直在推進學(xué)科交叉,但一些學(xué)科交叉存在形式主義傾向,有的學(xué)科交叉甚至只是為了獲得項目和資源,拿到項目和資源后仍各做各的。鑒于此,新文科建設(shè)要以培養(yǎng)拔尖人才為目標,推進學(xué)科交叉,拓寬學(xué)生的視野,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)造能力。此乃“新”之三——新的學(xué)科和專業(yè)布局。
上述新文科建設(shè)的三個“新”是一個整體,三者環(huán)環(huán)相扣相互促進,才能形成高校新文科發(fā)展的新格局、新氣象。在文史哲等人文科學(xué)實現(xiàn)融通,以及人文科學(xué)和社會科學(xué)實現(xiàn)融通的基礎(chǔ)上,還要推進人文社會科學(xué)和醫(yī)學(xué)、生物科學(xué)、信息科學(xué)等學(xué)科更深廣意義上的交匯融通,推動形成覆蓋高等教育全領(lǐng)域的“質(zhì)量中國”品牌,打贏全面振興本科教育攻堅戰(zhàn)。
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