近日，中小學(xué)在線教育教師標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)與素養(yǎng)提升專題研討會在北京召開。國家教育咨詢委員會委員、中國教育學(xué)會原會長鐘秉林教授，國家教育咨詢委員會秘書長、教育部教育發(fā)展研究中心原主任張力研究員，中央電教館原館長王珠珠研究員，中國教育科學(xué)研究院副研究員孟鴻偉博士，教育部課程教材研究所潘信林博士，北京大學(xué)教育學(xué)院教授汪瓊，北京理工大學(xué)教育技術(shù)研究所所長董宏建，北京教育學(xué)院教授李晶、副教授于曉雅、副教授王遠(yuǎn)美，北京海淀教育科學(xué)研究院院長吳穎惠，掌門教育聯(lián)合創(chuàng)始人吳佳峻，《中國信息技術(shù)教育》雜志社副社長付剛等專家學(xué)者和一線機(jī)構(gòu)代表，圍繞“中小學(xué)在線教育教師標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)與素養(yǎng)提升”這一主題展開了深入研討。會議由教育部教育發(fā)展研究中心熊建輝博士主持。

中小學(xué)在線教育教師標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)與素養(yǎng)提升專題研討會現(xiàn)場。

熊建輝首先對課題研究背景情況進(jìn)行了介紹。他指出，開展中小學(xué)在線教育教師標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)與素養(yǎng)提升專題研究，是在過去20年周南照教授帶領(lǐng)的教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)研究團(tuán)隊(duì)已有研究成果的基礎(chǔ)上的深化研究，特別是要探索信息化條件下教師專業(yè)化發(fā)展的新路徑。在此次應(yīng)對新冠疫情“大考”中，中國近2億中小學(xué)生和1000多萬教師共同進(jìn)行了一場全世界范圍內(nèi)規(guī)?？涨暗脑诰€教育實(shí)踐。這場實(shí)踐一方面呈現(xiàn)出我國教育信息化建設(shè)所取得的顯著成就，涌現(xiàn)出一大批成功利用信息技術(shù)開展在線教學(xué)的教師和學(xué)校，讓更多的學(xué)生有機(jī)會接觸到更加優(yōu)質(zhì)的教育資源，彰顯信息技術(shù)對教育教學(xué)所具有的革命性意義;另一方面也暴露出網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行保障能力、成體系的優(yōu)質(zhì)教育資源供給能力、教師信息技術(shù)應(yīng)用能力、線上師生和生生互動交流能力等方面存在不足的突出問題，特別是在線教育教師信息化素養(yǎng)不足問題制約著在線教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)成效。為此，課題組及時(shí)將中小學(xué)在線教育教師標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)與素養(yǎng)提升研究納入正在推進(jìn)的國家社科基金項(xiàng)目“教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)深度開發(fā)與實(shí)施策略的國際比較研究”、首都教育發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新中心專項(xiàng)課題“基于標(biāo)準(zhǔn)的卓越教師評價(jià)的國際比較與本土實(shí)踐”等研究項(xiàng)目中。他誠懇希望與會專家圍繞會議主題，就信息化條件下中小學(xué)教師應(yīng)該具備的素質(zhì)素養(yǎng)、中小學(xué)教師開展在線教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)與應(yīng)對、中小學(xué)教師在線教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)與實(shí)施、中小學(xué)教師在線教學(xué)素養(yǎng)提升和專業(yè)發(fā)展策略、信息技術(shù)在中小學(xué)教師教學(xué)中過度使用可能帶來的影響等內(nèi)容發(fā)表真知灼見，以為教育宏觀決策和在線教育實(shí)踐提供參考。

張力在線發(fā)言

張力研究員在連線發(fā)言中認(rèn)為，這項(xiàng)課題研究非常有意義，時(shí)效性和針對性都很強(qiáng)，關(guān)鍵是需要設(shè)計(jì)好執(zhí)行方案。對此，他對課題研究提出三點(diǎn)建議。第一，要精準(zhǔn)對標(biāo)黨和國家既有的決策部署，要把當(dāng)前和今后一段時(shí)期黨和國家政策導(dǎo)向研究透，既有問題導(dǎo)向，又有方針導(dǎo)向，課題研究才能準(zhǔn)確到位。重視師德師風(fēng)建設(shè)是一大政策重點(diǎn)，特別是建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍是到2035年前全國教師隊(duì)伍建設(shè)的基本遵循和方向目標(biāo)。第二，要把研究目的和方式方法的關(guān)系整清楚，充分梳理和聚攏現(xiàn)有調(diào)研成果，據(jù)此把想要研究的問題細(xì)化成一個(gè)清單，瞄準(zhǔn)問題清單，采取專家訪談、問卷調(diào)查、座談研討等方式，把基本面進(jìn)一步摸清楚。這樣，就可以使我們的對策建議報(bào)告建筑在比較扎實(shí)的基礎(chǔ)之上，后續(xù)的啟動試驗(yàn)也需要具體的行動計(jì)劃支撐，以便為將來決策的制定、后續(xù)的推進(jìn)實(shí)施提供有用的參考。第三，現(xiàn)在的國際組織，從聯(lián)合國到聯(lián)合國教科文組織，都有一些關(guān)于各國因新冠疫情而停課停學(xué)、造成前所未有的“教育中斷”問題。應(yīng)對這一教育中斷的挑戰(zhàn)，中國表現(xiàn)得非常好。在新冠疫情襲來后，從2月到6月，中國可以說舉辦了世界上最大規(guī)模的在線教學(xué)，收到了初步成效，探索了不少好的經(jīng)驗(yàn)。我國好幾十億人次參與在線教學(xué)實(shí)踐后，現(xiàn)在的主要收獲是什么?課題組摸清基本面的時(shí)候，需要仔細(xì)研究。雖然我們在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，但實(shí)際上中國了解世界可能比世界了解中國更多些，這是不能回避的現(xiàn)實(shí)。所以，我們既要注意各國的探索嘗試，同時(shí)也要在“講好中國故事”上有所作為、主動作為，努力建立比較順暢的聯(lián)系，在國際學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域中外學(xué)界能夠彼此溝通信息，不至于經(jīng)常各自為戰(zhàn)，經(jīng)驗(yàn)也不能分享。

鐘秉林在研討會上發(fā)言

鐘秉林在研討會中表示，疫情期間我國實(shí)施了規(guī)模最大的線上教學(xué)“停課不停學(xué)”實(shí)踐。在這個(gè)大背景下，老師們教學(xué)質(zhì)量如何評價(jià)、考核制度如何去調(diào)整等問題擺在面前，研究制定教師標(biāo)準(zhǔn)、提升教師素養(yǎng)是十分及時(shí)且必要的。他認(rèn)為，如今的在線教育對教育教學(xué)產(chǎn)生了六大沖擊：一是對教學(xué)理念、人才觀的沖擊，要促進(jìn)學(xué)生全面而個(gè)性化的發(fā)展，尊重學(xué)生的選擇權(quán);二是對獲取知識的渠道和方式產(chǎn)生沖擊，知識的單向傳遞變?yōu)槎嘞騻鬟f，教師的角色遷移，師生的關(guān)系轉(zhuǎn)為“學(xué)習(xí)伙伴”，未來要構(gòu)建師生共同體;三是對傳統(tǒng)學(xué)習(xí)過程帶來沖擊，要持續(xù)深化教學(xué)改革、課程改革，倡導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí);四是對學(xué)校的管理機(jī)制產(chǎn)生沖擊，教學(xué)管理機(jī)構(gòu)、學(xué)生管理機(jī)制、教師聘任考核機(jī)制、教師布局等都需要調(diào)整和變革;五是對評價(jià)機(jī)制帶來沖擊，需要對學(xué)生學(xué)習(xí)效果跟蹤評價(jià)動態(tài)機(jī)制進(jìn)一步完善;六是對教師的綜合素養(yǎng)產(chǎn)生沖擊，這要求我們的教師要保持敏銳的目光，能夠積極跟蹤這些現(xiàn)代信息技術(shù)和教育教學(xué)融合的發(fā)展趨勢，并勇于嘗試。在線教師的標(biāo)準(zhǔn)確立也需要建立在對六大沖擊的深刻解讀分析的基礎(chǔ)之上，形成具有針對性、實(shí)效性的高質(zhì)量參考性報(bào)告文件。

王珠珠在會上發(fā)言

王珠珠研究員認(rèn)為，疫情中出現(xiàn)的教學(xué)問題歸因有三：一是教育思想的問題，部分老師不理解“以學(xué)習(xí)者為中心”的教育理念，單向知識傳遞輸出完畢后并不考慮學(xué)生的吸收程度;二是互動性極差;三是得不到學(xué)生的評價(jià)。因此，在線教師提升素養(yǎng)的首要一點(diǎn)就是要轉(zhuǎn)變教育理念，對課堂互動和內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和組織，并運(yùn)用信息化手段復(fù)盤教學(xué)效果，了解學(xué)生的學(xué)情反饋。

與會專家認(rèn)為，面對信息化的教學(xué)新生態(tài)，一個(gè)重要的步驟是在線教師隊(duì)伍的升級，打造具有在線教育特色的創(chuàng)新型教師隊(duì)伍。針對在線教師如何應(yīng)用線上教學(xué)方式、如何提升信息化素養(yǎng)、如何保證孩子線上學(xué)習(xí)的效果等問題，與會專家在會上提出了進(jìn)一步的指導(dǎo)建議。

中國教育科學(xué)研究院孟鴻偉

孟鴻偉認(rèn)為，“素養(yǎng)”就是能夠調(diào)動知識、技能、態(tài)度、價(jià)值觀，來實(shí)現(xiàn)自己目標(biāo)的能力。在教學(xué)過程中學(xué)生的自主性非常關(guān)鍵，能夠自己調(diào)動、自己控制、自己安排的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中往往效果更優(yōu)。所以，在線教師最重要的能力就是怎么調(diào)動學(xué)生的興趣，怎樣創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生去學(xué)習(xí)。當(dāng)我們考慮在線教師素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候，一定要想清楚標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證評價(jià)機(jī)制該怎么操作。從教學(xué)評價(jià)和務(wù)實(shí)的角度來看，在線教師最重要的一點(diǎn)就是通過課堂設(shè)計(jì)、教學(xué)組織等方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)好的教學(xué)效果，這是對“素養(yǎng)”落實(shí)的一個(gè)重要評價(jià)。

北京教育學(xué)院李晶

李晶指出，在線教師素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)要具體而可行，在線教師素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)定位在教育行政部門教師素質(zhì)框架的“補(bǔ)充”上，關(guān)鍵要看能不能解決三個(gè)問題：第一個(gè)是對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的理解。建議不要分學(xué)科，也不要分教師發(fā)展階段，要分學(xué)段。不同學(xué)段學(xué)習(xí)過程、特點(diǎn)區(qū)別比較大，所以分學(xué)段很重要，包括幼兒園、小學(xué)、初中和高中。第二就是解決在線管理的問題。在線學(xué)習(xí)種類很多，如根據(jù)需要可自覺學(xué)習(xí)，這類主要應(yīng)提供豐富可選的資源。而當(dāng)前開展的中小學(xué)生線上學(xué)習(xí)與上述不同，學(xué)生基本上是按照規(guī)定的課程學(xué)習(xí)。另一種是不自覺學(xué)習(xí)，那么就需要在線教學(xué)四步式：第一步是輸出式教學(xué)，相當(dāng)于往一個(gè)瓶子里灌水，沒有漏斗，能進(jìn)去的非常少;第二步是互動研討式，把這個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行互動研討，學(xué)生真的消化了;第三步要實(shí)現(xiàn)有作業(yè);第四步是對實(shí)現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反饋評估和交流。如果沒有后兩個(gè)，就是挫折教育，學(xué)生努力學(xué)了也沒有什么效果。第三個(gè)則是素養(yǎng)，面向全國范圍的在線教師標(biāo)準(zhǔn)，就需要適配分層不同地區(qū)素養(yǎng)的老師。

北京大學(xué)教育學(xué)院汪瓊

汪瓊在發(fā)言中強(qiáng)調(diào)了混合學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)的重要性。教師在考慮混合學(xué)習(xí)的時(shí)候，要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)水平上個(gè)性化的差異，比如多媒體教學(xué)，它可以很容易地滿足不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生。還有要考慮學(xué)生所擁有的技術(shù)設(shè)備水平的限制，這也可能會對教學(xué)產(chǎn)生影響，就像這次疫情遇到的挑戰(zhàn)。國外關(guān)于教師信息素養(yǎng)的模型更迭，最近幾年有一個(gè)很明顯的特征是很多標(biāo)準(zhǔn)都增添了“倫理”維度，這與國內(nèi)強(qiáng)調(diào)師德師風(fēng)也是一致的。而師德師風(fēng)在信息技術(shù)環(huán)境下的體現(xiàn)，就包括了數(shù)據(jù)的安全、數(shù)據(jù)的使用，需要對基于數(shù)據(jù)的評估有可能造成決策偏差保持警惕，等等。所以我覺得研究教師能力標(biāo)準(zhǔn)很有意思的課題，也是個(gè)值得慢慢探究的課題。

北京海淀教育科學(xué)研究院吳穎惠

吳穎惠表示，疫情期間，我們接觸了很多校內(nèi)校外的在線學(xué)習(xí)、在線教學(xué)方式，認(rèn)為兩個(gè)方面的工作非常重要。第一方面是對在線學(xué)習(xí)效果做分析，出調(diào)研報(bào)告，分析在線教育的整個(gè)效果。過去有中小學(xué)教師標(biāo)準(zhǔn)，包含教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、育人的標(biāo)準(zhǔn)、組織教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)、評價(jià)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。但現(xiàn)在得增加一條教師在線教育標(biāo)準(zhǔn)。教師在線教育的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)包括信息搜索和整理的能力、計(jì)算機(jī)適用能力、PPT制作能力、信息化教學(xué)工具使用的能力。信息化設(shè)備的使用，包括終端設(shè)備的使用，包括網(wǎng)上提供大量的虛擬試驗(yàn)設(shè)備的使用，這些是信息素養(yǎng)的基本。第二方面，在線教師標(biāo)準(zhǔn)不要分學(xué)科，因?yàn)樾畔⒒?.0，包括互聯(lián)網(wǎng)+教育，還有人工智能+教育，是全面的基礎(chǔ)教育教師的信息素養(yǎng)，不再是個(gè)別人的能力。

在課題討論中，專家們表示，在線教育極強(qiáng)的時(shí)空靈活性為教育防疫貢獻(xiàn)出了巨大價(jià)值。經(jīng)此一“疫”，未來的學(xué)校授課，多數(shù)甚至絕大多數(shù)的課程會在某個(gè)方面引入在線學(xué)習(xí)的成份，“線上+線下”的混合式教育教學(xué)將成為大勢所趨，新場景會不斷涌現(xiàn)，在線教師的素養(yǎng)將成為教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在未來，在線教師不僅應(yīng)是師德優(yōu)秀、師表風(fēng)范，堅(jiān)持師行自律的高標(biāo)準(zhǔn)教育人才，還應(yīng)該具有優(yōu)秀的互聯(lián)網(wǎng)思維和數(shù)據(jù)思維，能夠利用信息化、智能化技術(shù)解決學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)、課程效果反饋等問題，從而優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，真正做到以學(xué)生為中心。

掌門教育聯(lián)合創(chuàng)始人吳佳峻

作為本次研討會的唯一在線教育企業(yè)代表，掌門教育聯(lián)合創(chuàng)始人吳佳峻從在線教育機(jī)構(gòu)實(shí)操維度出發(fā)，提出“在線教師大學(xué)”的概念，落實(shí)教研院和教學(xué)院強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合的“雙院聯(lián)培”制。他認(rèn)為，在新教學(xué)形態(tài)下，優(yōu)秀在線教師的培養(yǎng)必定是修筑于傳統(tǒng)教師培養(yǎng)的垣墻之上，扎根于在線教學(xué)的時(shí)代沃土之中。監(jiān)管部門、學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)、學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)等多方攜手制定在線教師標(biāo)準(zhǔn)，通過標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)化、個(gè)性化的聯(lián)合培養(yǎng)，穩(wěn)定在線教師教學(xué)水平，縮小教學(xué)服務(wù)方差，更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，進(jìn)一步提升教育教學(xué)質(zhì)量，從而助力在線教育行業(yè)的健康發(fā)展。

在研討會上，北京理工大學(xué)董宏建教授、北京教育學(xué)院于曉雅副教授等專家還分別從政策分析、理論研究、一線實(shí)踐等視角做了詳細(xì)報(bào)告，他們就在線教師的整體特點(diǎn)、教育觀念、能力要求、未來發(fā)展等方面進(jìn)行了系統(tǒng)研究，深入透視在線教師群體，描畫在線教師職業(yè)發(fā)展趨勢，為后續(xù)在線教育研究報(bào)告提供了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

王遠(yuǎn)美副教授負(fù)責(zé)的教育部教師隊(duì)伍建設(shè)示范性項(xiàng)目“中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用試驗(yàn)研究”也將為中小學(xué)在線教師標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)與素養(yǎng)提升課題的研究進(jìn)行強(qiáng)力賦能。于曉雅副教授則對中小學(xué)在線教師標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)提出了五點(diǎn)意見。一是教育價(jià)值取向要從雙基向核心要素轉(zhuǎn)變，二是智能時(shí)代的知識觀、課程觀、教學(xué)觀的變化是標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的基礎(chǔ)與前提，三是要注意吸納國內(nèi)國際上已有的標(biāo)準(zhǔn)和經(jīng)驗(yàn)，四是注重倫理和隱私數(shù)據(jù)安全，五則是要通過技術(shù)實(shí)踐與知識表征的關(guān)系，將學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)支撐的要素融合起來，立體化構(gòu)建教師標(biāo)準(zhǔn)體系。來自北京理工大學(xué)的課題組成員李文玉還就研討主題提出三點(diǎn)建議：第一，在線教師信息化素養(yǎng)不用求全，可以考慮通過分工的方式減輕在線教學(xué)教師的壓力;第二，教師經(jīng)常被視為教書育人的教育者，但我們也應(yīng)當(dāng)注意到教師們作為學(xué)習(xí)者的第二重身份，考慮到教師作為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)的主觀能動性和學(xué)習(xí)結(jié)果，并給予教師自下而上參與標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)與制定的通道。第三，我們在制定標(biāo)準(zhǔn)的過程中，要平衡好校外教育機(jī)構(gòu)和公立學(xué)校教師的信息化教學(xué)能力發(fā)展需求的共性和個(gè)性。

此次研討會對研究提升在線教師整體素養(yǎng)、釋放在線教育潛力活力具有重要意義。一方面，中小學(xué)在線教師標(biāo)準(zhǔn)體系的確立將為在線教育行業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍提供參考指南，進(jìn)一步推動在線教育行業(yè)整體教育教學(xué)服務(wù)水平的提升;另一方面，有利于“人才興教”教育戰(zhàn)略落地。